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“沒(méi)有升學(xué)率一定是不行的。不管你怎么說(shuō)素質(zhì)教育好，(如果升學(xué)率低)老百姓不會(huì)把孩子送來(lái)學(xué)校。”7月1日，在北京大學(xué)舉行的第二屆“大學(xué)—中學(xué)”圓桌論壇上，衡水中學(xué)校長(zhǎng)郗會(huì)鎖坦言，轉(zhuǎn)變教育觀念是一個(gè)系統(tǒng)工程，板子不能打在學(xué)校或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上。要好就業(yè)，就得上好大學(xué);要上好大學(xué)，就要有好分?jǐn)?shù)。“高考依然改變命運(yùn)，我們必須正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)。”郗會(huì)鎖強(qiáng)調(diào)。

應(yīng)試教育和素質(zhì)教育，依然是論壇上被討論最多的話題。高中校長(zhǎng)們有自己的無(wú)奈：在短時(shí)間內(nèi)，老百姓讓孩子上大學(xué)、上好大學(xué)的追求不會(huì)發(fā)生改變。

能考出高分的衡水中學(xué)，以軍事化管理出名，被稱作“高考工廠”，似乎站在素質(zhì)教育的對(duì)立面。但郗會(huì)鎖想要澄清——學(xué)校被妖魔化了，衡水中學(xué)做的也是素質(zhì)教育，希望為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“當(dāng)人們覺得我們的師生生活在地獄里的時(shí)候，他不知道這些人享受著拼搏的快樂(lè)，刻苦而不痛苦。”郗會(huì)鎖坦言，學(xué)校招不來(lái)清華北大畢業(yè)的老師，看到北京的名校他們也羨慕。“人家的教育理念確實(shí)很先進(jìn)。但是，衡水中學(xué)代表的是一所普通中學(xué)怎么發(fā)展的問(wèn)題，對(duì)其他學(xué)校來(lái)說(shuō)借鑒意義可能更大。”

郗會(huì)鎖強(qiáng)調(diào)，校長(zhǎng)要抓升學(xué)率，不過(guò)要“綠色”升學(xué)率，也就是不能靠著逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)換升學(xué)率，而是要點(diǎn)燃學(xué)生，讓他們自覺主動(dòng)地想學(xué)。江蘇淮陰中學(xué)副校長(zhǎng)俞光軍也贊同，要關(guān)注高考成績(jī)，但也要關(guān)注取得成績(jī)的路徑。高中不能把辦學(xué)著眼點(diǎn)都落在追求高考升學(xué)率上，這是“只要今天，不要明天”。

被高中校長(zhǎng)掛在嘴邊的高考，如今仍然和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。華東師范大學(xué)教育學(xué)院教授吳剛表示，作為量能取才的渠道，高考摒棄了權(quán)力、出身和人際關(guān)系的干擾，讓落后地區(qū)的孩子有機(jī)會(huì)走出家鄉(xiāng)，獲得更高質(zhì)量的教育。知識(shí)改變命運(yùn)，也成為我國(guó)社會(huì)各階層的情結(jié)。“高考不是最完美的篩選方式，但卻是高效而缺陷最少的篩選方式。”

吳剛指出，教育改革有3種路徑：制度改革、過(guò)程改革和評(píng)價(jià)改革。制度改革直接體現(xiàn)在招生制度設(shè)計(jì)上;過(guò)程改革指課程教學(xué)改革，從實(shí)際效果看，它必須通過(guò)評(píng)價(jià)改革推進(jìn)。而評(píng)價(jià)改革，就是我們熟悉的中考和高考的改革——它不僅是考試科目的變化，也是每一科目中考試內(nèi)容與形式的變革。

其實(shí)，中考和高考方式，在很大程度上決定了教育方式。吳剛說(shuō)，以往的考試，是答題效率和精細(xì)度的較量，答題效率可以通過(guò)操練提高，精細(xì)度可以通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范加強(qiáng)。“所以，中國(guó)大部分高中名校有三板斧——搶生源、挖老師和反復(fù)練。”但情境化命題正在改變高考評(píng)價(jià)方式。

前段時(shí)間，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，也指出要深化考試命題改革，創(chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題。

“如果你認(rèn)為升學(xué)率高就意味著學(xué)校素質(zhì)教育搞得不好，那是對(duì)高考出題人的污蔑。”郗會(huì)鎖強(qiáng)調(diào)，高考本身也在考素質(zhì)，現(xiàn)在拿著書都找不到答案，“應(yīng)試”就是素質(zhì)教育的一部分。“分?jǐn)?shù)低你就說(shuō)是素質(zhì)教育，分?jǐn)?shù)高就批評(píng)你搞應(yīng)試教育，荒謬，可笑!”

吳剛指出，在升學(xué)過(guò)程中，篩選不可避免，但可以進(jìn)行面向關(guān)鍵能力的篩選。教育部也曾多次強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)學(xué)生關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)在教學(xué)和考試中的落地落實(shí)。這也就需要回到現(xiàn)代社會(huì)的能力主義基礎(chǔ)，探究何為能力，以及如何評(píng)測(cè)能力。“我們期待學(xué)校的過(guò)程改革能夠培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞囊淮氯恕?rdquo;吳剛說(shuō)。(本報(bào)記者 張蓋倫)

關(guān)鍵詞： 郗會(huì)鎖 高考